环境在人类身上起着潜移默化的影响，它在人的各个方面的成长过程中始终蕴含着十分重要的过去。自然环境在事物中的作用应该被我们充分认识到。人们常说：余君子交如芝兰之室，久闻其清香：余恶人交如鲍鱼之市，久闻其异味。 凡此种种，无不说明自然环境给人类带来的巨大作用。由于我们每一个人都处在自然环境中，随时会受到居住自然环境的影响。当然，周围的环境可以同时影响和创造人们。完美而适宜的自然环境是人类形成和发展不可缺少的条件。对于幼儿而言，一生中有相当大一部分时间都在幼儿园度过，因此幼儿园氛围对于幼儿身心发展都起到潜移默化的作用。现阶段在幼儿教育领域，环境作为一门重要课程已经上升到了相当高的地位，越来越多的专家和学者对此展开了研究。环境保护能增强儿童的能力发挥、促进儿童智力开发、增进儿童全面发展等作用都是其他条件所无法比拟的。在自然环境的帮助与营造下，对于儿童的成长具有积极的促进作用，环境教育也就成了主要教学资源，得到了社会的足够重视。所以幼儿园，家庭，社区应注意为幼儿创设良好的环境 。

一、关于幼儿园环境的概述

与一般环境相比较，幼儿园环境属于特殊环境——教育环境。有广义与狭义两种。从广义上讲，幼儿园环境就是“幼儿园教育得以开展的所有条件的总和，包括幼儿园内的小环境和同幼儿园教育相联系的家庭，社会，自然和文化大环境”；从狭义上讲，就是“幼儿园内所有影响儿童身心发展的物质要素和精神要素之和”，是覆盖幼儿园全体人员，儿童，幼儿园房舍，设备设施，空间布局及各种信息要素等，通过特定的教育制度和理念及文化传统而组织起来的，具有动态性，有形性和无形性的教育空间范畴根据幼儿环境组成内容上特质性的不同来划分，幼儿园环境主要有物质环境和精神环境两大类型 。幼儿园物质环境也可以划分为自然物质环境与社会物质环境，这两个物质环境共同组成幼儿在幼儿园中活动的物质条件和基础。自然物质环境是幼儿园一切自然条件（如花、草、树等）的总称，是幼儿园教育活动中可直接使用的教育资源。社会物质环境则主要包括幼儿园活动室、户外活动场地，各种器材和活动材料以及空间结构和环境布置。幼儿园精神环境特指幼儿同教师、教师同幼儿、幼儿同幼儿的人际关系以及幼儿园班风和园风的精神气氛。

二、幼儿园大班教室环境创设原则

（一）安全性原则

安全是幼儿园各项工作得以进行的前提，安全性是园所环境营造的第一原则，它包含了园所建筑，园所设施设备，园所玩教具等等园所的各个方面，还需要注意所营造的环境能使孩子们心里感到安全，逐渐养成孩子们自我保护的习惯 。（二）适宜性原则

幼儿园环境创设主要以促进幼儿发展为目标，适宜于幼儿的就是最佳的，所以环境创设还有一条重要的原则就是适宜性，要符合幼儿年龄特点与个性差异，要能满足幼儿好奇心与求知欲等。

（三）科学性原则

幼儿园环境创设应符合一定规律和科学依据，而不是杂乱无章。既要从幼儿年龄特征出发，对营造怎样的情境，投放怎样的素材，以及投放素材怎样摆置等等各个方面进行周到的思考，才能最大程度地发掘情境营造的潜在功效，从而促进幼儿成长 。

（四）动态开放性原则

幼儿园环境创设并非固定不变，应根据幼儿兴趣经验，教育目标和教学内容创设不同主题环境。另外，还需要从多个方面考虑幼儿认知能力、社交能力等，并时刻对周围环境进行调节。此外，开放性原则还表现为幼儿环境创设中运用到空间，内容，途径以及参与者上体现了开放性的思想，构成了幼儿园环境的开放性。

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