1.1研究背景及研究意义

1.1.1研究背景

我国踏入21世纪以来，教学改革正在各处如火如荼的进行着，不同于传统的教学模式，教学改革更注重于创新与贴近当下教学需求。新课改的不断对于学生的数学思想有着更高的要求，学生不应只具备解题能力，更深层次的要求学生构建思维体系，学生在学习数学知识与应用实际问题之间存在壁垒，现在教学过程中，教师经常会出现基础与实际应用断节的情况，导致学生基础知识扎实，但是面对解答题目时却是手足无措的，因此教师应当采取新的教学方式，改善学生实际应用能力差的情况，此事刻不容缓。

1.1.2 研究意义

对于中学数学教学来说，建模思想对于中学数学教学模式及思维模式具备不可忽视的影响力，建模思想教学起源于国外，然后由国外传播至国内，进而应用于中学数学教学过程里，在初中教学里，建模思想教学有着独属于它的特殊魅力，是学生建模思想形成的开始，属于学生学习数学的基础技能及基本方法，中学数学仍旧处于较为浅显的范畴，教师应当将建模思想渗入初中数学的教学里，对数学知识进行科学加工，进一步提升学生处理数学题型及生活问题的能力，由此可见初中数学建模思想的重要性，教师应当重视建模思想在教学中的深入，引导学生建立建模思想，帮助更深入理解数学知识，从而实现在现实生活中的灵活运用，达到举一反三的效果。

1.2.2 研究内容

本文研究内容如下：

第一部分为绪论，基本内容包括研究背景、研究意义、国内外研究现状、研究方法及研究内容。

第二部分为建模思想得到相关概念，分别涵盖数学建模思想的概念、建模过程、建模思想对学生思维能力的培养。

第三部分为建模思想在中学数学教学中的应用，具体研究建模思想在函数模型、几何模型、方程式模型中的应用，并且列举具体例题

第四部分为中学教学中融入建模思想的策略，主要包括四大策略，涵盖培养感觉模型思维、构建知识模型、深化应用里的模型思想、分析总结知识点。

第五部分为结论，归纳文章重点内容，总结全文。

参考文献

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