党的二十大报告首次将“推进教育数字化”写入“办好人民满意的教育”部分。随着我国综合国力的不断增强，人民生活水平日益提高，新农村建设的速度加快，农村小学的办学条件逐渐得到改善，越来越多的农村小学开始引入多媒体设备，运用多媒体教学已经逐渐成为一种趋势。多媒体教学在小学教学中充分发挥了优势，不仅能够提高教学效率，而且在调动学生积极性方面发挥显著作用，凸显了技术发展对于教育教学的推动力量。

但是城乡依然存在一定差距，尤其是农村小学还存在着教师整体专业化程度低，多媒体运用和多媒体课件制作等问题，此次研究以杨兴庄小学为例，分析多媒体在农村小学教学中存在的问题，对多媒体在小学教学中的实践运用做进一步剖析。

（一）概念界定

1.多媒体

课件制作主要是指PPT应用软件的各种用法，主要指如何用多媒体技术制作演讲文稿，方法技巧，实用效果介绍，各种功能组合运用动画特技设计，个人风格体型和各种灵活超级链接等。

2.多媒体教学

教学课件的内涵是指根据教学大纲的要求，经过教学任务和目标的分析，设计教学过程所需要的的课程软件。常见的教学课件包括PPT，WORD，FLASH，网页等。在小学课件中常用到的是PPT。本次研究以PPT作为研究对象，分析教师在现实层面制作PPT中存在的问题，问题形成的原因以及解决方案。

多媒体在小学教学中存在问题

1.多媒体教学和传统教学相融合问题

教师在制作课件的时候要注意运用科学的教育理论和恰当的教学方法制作课件。脚本设计是制作课件的重要环节，也是课件制作的前提基础，所以课件的制作并不是一节课的第一步，而是吃透教学目标，研究好教学过程之后才开始编写课件脚本，最后制作课件。

课件内容过多一般有两种情况。第一种情况是教师几乎把教案中的所有内容都呈现在PPT中。第二种情况是一张页面上内容过多。出现第一种情况大多是因为教师认为本节课内容难度大，希望学生通过直观对知识有更深层次的掌握。所以教师在课件的准备过程中，尽可能详细地把所有的知识点进行罗列。所以整个课件的呈现像一张动态的WORD,大大降低了学生的浏览欲望，反而因为内容呈现的过多过复杂，逻辑性不够清晰，导致学生不能吸收把重点。第二种情况是一张页面上内容过多。出现的原因是教师没有把重点进行分章。还有些教师在课件制作过程中内容内容较少，只做了一张封面就认为是多媒体课件。传统授课需要教师手写板书，电子时代教师把多媒体PPT变成板书的替代，PPT上内容过少时，就是教师潜意识是把这种展示替代板书。虽然多媒体时代教师教学更方便，但是如果课件并不能为本节课所服务，成为一种摆设，教师在教学过程中既不需要通过课件进行引导与连接，学生也并不能从课件的展示中获得有效信息，那么这样的课件可以不展示，这都是对多媒体教学理解的误区。

2.多媒体课件资源不足

通过调研可以发现，虽然教师认可在多媒体教学，但是调研中发现很多教师很少自己制作多媒体课件，而同事间资源共享也仅占28%，资源更多依赖教材光盘，校本内容更加符合学生需求的资源较少。乡村小学学生较少加上乡村教师流动性较大，校本课程较少，因此可以共享的课题组资源较少。由于资源少加上教师课件制作水平不高，增加多媒体课件制作的时间，无形中增加教师工作量。资源不足体现在课件制作过程中的图文不符。通过调查发现一个细节问题，有些教师在查找资源时没有合适的图片，就随意选择了一张相关图片放到页面中，出现的情况是图片和文本内容有一点偏差。如一堂课上，教师口述是一头小花牛，但是老师只找到一头小黄牛便把图片放进去，低段孩子不明白为什么是黄牛，老师偏说是花牛，尤其对低段的孩子来说会形成内容脱节。当孩子提出这样的疑问时，教师授课内容一致性就大大降低。如果出现这样的情况，宁可舍弃，也不要造成歧义。

3.多媒体课件制作能力欠缺

在PPT制作过程中，模板是一个非常实用的设计法则。模板主要分为主题页标题页，标题内容页。包括截标题比较空白，仅标题图片就有不同的布局选择。

很多时候，教师PPT在制作过程中存在的问题就是模板没有得到很好的利用，所以整个制作过程就会显得非常复杂，教师精力有限，容易出现制作上的问题。比如，在制作过程中，首先固定模板，然后反复调用，包括内容，样式logo点击视，图幻灯片，模板设置，模板选用板式等，设置好模板，还有子模板那么一级标题，二级标题内容的完整性就能够清晰呈现。

在页面设计中，不同的教师呈现出不同的喜好，教师的喜好一定程度上决定着课件背景颜色的变化。PPT带有很强大的编辑功能，同时不少网站也有丰富的版面设计可供选择。有些教师个人喜欢鲜艳明快的颜色，考虑到颜色鲜艳会吸引学生的注意力，使课堂更加丰富活泼。不少教师为了提升学生学习兴趣，活跃课堂氛围，会选择版面花哨或动画功能过多的PPT模版。首先需要肯定的是PPT版面需要一定的精心构思，这也是创设课堂氛围的一种重要环境因素，同时也是对学生没得熏陶和提升。但是页面过于花哨容易引起学生注意力转移。课件是辅助手段，是展示环节，核心还是需要老师的“讲，”巨细无遗的课件让学生眼睛和耳朵“分离”，不知道课堂的注意力放在哪里。

有一些教师追求课件的完美内容的丰富，嵌入大量链接，但是一旦出现课堂网络卡顿，就会打断课堂连贯性。还有一些教师在制作过程中没有注意导航设计，所以在课堂展示的时候容易出现课件运行不流畅的情况。另外，一些制作精良PPT模板非常占内存，加上课件内还有大量的图片或视频，在打开时速度非常慢。还有一些教师在课件，动画，制作上不够细致，动作过多或动作卡顿，也影响整个课件的流畅性。小学学生的特点就是活泼，好奇心强，有限的自律能力，课堂上，任何一个展示环节出现卡顿，学生的注意力一定会跑偏。如果后面多次出现卡顿，那么这堂课可以说是一节失败的课。课件精心准备，不但没有为课程锦上添花，反而造成了课堂节奏的失控，因此，在课件制作过程中，切不可喧宾夺主。

4.缺乏有效的多媒体管理

虽然学校推行多媒体教学，但是由于农村小学自身的特点，决定了资金来源不足，因此营造多媒体的教学环境需要很多资金以及后续设施的完善，教师反馈，有的时候由于网络问题，我多媒体系统问题在课堂上不能正常展示课件，对教学质量产生一定影响。在访谈中可以了解到，很多教师表示在使用多媒体时出现过故障。通过访谈可以了解20%左右是多媒体出现故障，另外80%的原因是在操作过程中出现的失误，比如不锁机柜，不关投影计算机直接离开，或者直接关闭电源，拔下插头。还有由于缺乏对学生的教育，学生破坏多媒体设备的问题，因此，需要加强多媒体的使用和管理。